家长，为了孩子，请与我们并肩努力

因为孩子，老师和家长才联结在一起，两者本都是希望孩子的将来能更好的人，但为什么在具体的语境下，家长和老师常常并不同步？

其实，很多家长并没有意识到问题往往出在自己身上，也没有意识到自己对孩子的教育作用远远在老师之上。家长和老师彼此尊重、相互悦纳、友善地解决问题，并肩努力，才能形成合力，共同教育好孩子。

插画 / 乔智大叔

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做教师做得越久，就越能发现，很多时候教师的能力是有限的。对孩子，家庭的影响力或许会远远超出我们教师。制定目标后，还需要把大目标分解成小目标，例如每个月或每一周，和孩子一起分析要达到的目标，自己需要怎么做。仔细观察，班上很多成绩不错、品质好、情绪稳定、有良好行为习惯的孩子，都是从教育素养较高的家庭出来的；相反，问题较多的孩子，多数都是从教育思想、教育方法有问题的家庭出来的，甚至其中很多家庭本身就不正常。

对各式各样有问题的孩子，老师们会付出更多的心血，孩子在学习、行为习惯上的每一点小进步都不容易，但就是这些小小的进步，往往也很快会被不利于教育的家庭氛围或家长的错误教育方法所吞噬。这时，我们做教师的就会觉得自己的力量实在很渺小。

我常常会想，教师和家长本应是这个社会中目标一致的两类人，都希望孩子的将来能更好。动不动爱哭，怕输爱逃避，耍性子发脾气……当然在现代家庭中，孩子们被视为掌上明珠，家长都千依百顺，造成孩子依赖性强、情感脆弱，害怕遇到失败与挫折。但在具体的语境下，一些家长总是和教师拧着劲儿，他们内心坚信着一套落后、错误的教育观念，这时，教师的教育教学努力常常会被家长否定，教师会有一种说不出的委屈和无力感。

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到现在我都还记得刚进小学的那一年，带的首届一年级。但有一天，朱迪特开始对那个紧闭的房门有了好奇：为什么苏珊总是一进房间就是几个小时，而且还要把房门关上。美术课上，一位学生跟其他孩子玩闹，不小心把颜料涂到了脸上，没多大点的事儿，结果却让他的奶奶***放大，操场那响亮的一巴掌，不仅吓到了孩子，也惊到了刚入职的我，怎么可能因为这么一点点小事就打孩子呢？这背后是多么错误的教育观念，让这位奶奶产生了何种的错误归因，才产生了这样***的教育行为？

犹记当时我的不忿，脑袋一热，就上去找她理论，结果她说：“我教育我孙子，关你什么事？！”她的神情自信得油盐不进，不容我再分辩。你一巴掌扇掉的是你孙子以后做事和尝试的勇气，是你孙子的创造力，我想这么说，但那位奶奶根本不给我机会，带着孩子转身就走了，我这辈子都不会忘记当时自己的那种无措。与此同时，拉斯洛自己也是国际象棋的忠实爱好者，家中有许多相关书籍。

第二天我才知道，那节美术课，有此“创举”的孩子还不止一个。我问另一个孩子，妈妈没有说你吗？他开心地说，“妈妈给我买了本新的绘画本，告诉我彩笔有毒，不可以放嘴里，要画画，就画在新本子上好了……对了，老师，你说彩笔真的有毒吗？彩笔的颜色那么漂亮，怎么会有毒呢？会不会是妈妈搞错了……”相较之下，我内心发出了一声感叹：孩子，老师很为你感到欣慰，能拥有这样一个睿智的妈妈，是你今生的福气。5孩子太任性，坐不住，而且自我意识太强，通过学习国际象棋可以改变吗。

我想，这两位学生的未来，正在沿着不同的轨迹发展，当时或许并不怎么明显，但是在不久的未来，高下立见。可惜，有些家长却并没有意识到问题出在自己身上，家长对孩子的教育作用远远在我们教师之上。

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每当接手一个新的班级，教师心中多少都会对家长有一些期望，希望他们能成为自己的同盟者，一起用良好的心态和正确的观念迎接孩子成长中遇到的各种问题。其实，学习国象的目的，根本不在于比赛本身，比赛的结果只不过，是用来检验你棋力的好坏，无足轻重。不能不说，每位教师心中都有一些好家长的模型，我也一样，期待能跟这样一些家长合作，共同完成孩子的教育大计。

我更期望遇到那种把孩子的教育也当成自己责任的家长。有一些家庭根本就没有意识到家庭教育的责任，认为孩子的教育就是学校的事，家长在家中一点表率作用也起不到，甚至会把社会上的一些不良习气带给孩子，对孩子的基本督促都没有，更别提对孩子行为、举止的正向激励了，总之，这类家长只对孩子活着负责。有的家长说，不参加比赛不知道这么紧张，平时能看出来的棋，临场会发懵。但孩子一旦犯了错，他们就会对孩子，或者开始埋怨学校的教育不力，丝毫不反思孩子行为的***在哪里。这样的家长现在不太多了，但他们孩子的问题往往是严重的。

一个基本合格的家长必须意识到自己也有教育的责任，甚至比教师的责任更重大，这是对家长基本的要求，只有这样，家长才会主动和教师共担教育责任。

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好家长的另一个品质就是不固执己见，愿意沟通，愿意学习，愿意接受新理念。现在的家长在挫折教育中存在许多误区，总是想方设法将孩子引向成功。一位家长如果有***、***的教育理念，那当然是孩子和教师的福气，教师和家长可以配合得非常默契。然而，家长毕竟不是学教育的，这种要求有些苛刻，但只要他们愿意沟通和学习就是非常好的家长。

前文中的那位奶奶，至今我依然想不通她为什么那么计较孩子的脸部卫生，或者是不喜欢孩子太过顽皮？她如果能跟我沟通一下就好了，而当年我也太过年轻，没经验，这件事应该继续跟进，多了解她的想法，多沟通交流，看看能不能让她理解尊重孩子天性比那点点规矩更重要。1996年，苏珊·波尔加打入国际象棋女子世界国军赛，成为国际象棋有史以来第八位女子世界。教师不怕家长有一些错误的教育观念，怕的是不给沟通的机会，死守自己的认识，不接受其他意见。

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友善和理解也很重要。姐姐的“榜样作用”，加上强烈的好奇心和尽快进到那个房间的渴望，朱迪特和索菲亚几乎同时开始学下国际象棋。教育是慢活儿，是工夫活儿，是越长久越能有效的活儿，能给予更多的理解是教师们盼望的。一些家长心底总是能从好的一面去思度他人，这时我们做教师的就能体会到一种温暖和宽容，在这种环境下，我们也才会更有勇气去实践一些新的教育方法，改进我们的工作。

如果家长发现了教师的问题或不足，我们也当然希望家长要提出来，但请一定相信我们的本意或动机是好的，只有家、师双方都充满善意和理解，以诚相待，我们才能结成教育同盟。我曾接触过一位家长，她的做法就曾给过我很大的触动。

作为一个语文教师，难免在教学中会遭遇孩子各种千奇百怪、回答不了的提问，比如近我们在学《人类的“老师”》这一课，班级很多孩子都问我，“老师老师，开始人类发明的飞机像什么样子啊？是不是也跟小鸟一样，长两个翅膀？那人坐在哪里啊……”层出不穷的提问，让我大呼受不了，学生思维太发散，老师好累啊！不过给孩子这一说，我也好奇起来，于是答应孩子们课后回去搜罗资料，明天一起分享所得。结果那天学校教务、教各种忙乱，就忘了这件事。棋弈运动能使注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等5种构成智力的基本因素处在良好的统一体中，在智力各因素的组合作用下产生具有创造性的聪明和才智。

事后看朋友圈，发现有人@我，点开一看是位学生家长，她在朋友圈发文说语文老师上新课时，她闺女提了一个可爱的问题，却没有如约等到老师的回答。孩子们知道了做一件事总会有两种结果---成功与失败，而这一切都是暂时的，这次的成功并不能保证以后的永远成功，暂时的失败也不能判定以后的永远失败。回家后女儿硬是缠着妈妈给个***，妈妈没办法，只好搜了好一箩筐资料，满足闺女的好奇心，还可爱地上传了所查资料的图片，之所以@我，是希望我明天能给她闺女一个展现的机会，我自是内心十万个愿意！

家长的理解和婉转表达的智慧让我感动，激励着我会以更大的诚意对待往后的工作。当然，家、师关系是双向的，教师也要尽可能地去理解家长，并且要先伸出友善的手。

（作者单位系江苏省沭阳县开发区实验小学）

声明

文章来源 | 《人民教育》2018年第9期，转自人民教育***公众号。以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，如涉及版权等问题，请及时与我们联系。

浅谈国际象棋的育人功能

有着64个格子的国际象棋，方不盈尺，但却蕴藏着无穷无尽的力。它历来被视作“没有结论的思想，没有***的数学，没有作品的艺术，没有石头的建筑”。抛开个人喜好和乐趣不说，单就感同身受更好地理解孩子，与孩子一起进步一起成长而言也是益处多多。在有“国际象棋王国”之称的俄罗斯和一些欧洲国家，它的地位甚至高过足球，誉为“体育阶梯上z高的一级”。列宁把国际象棋比作“智慧的体操”；歌德称国际象棋是“人类智慧的试金石”；托尔斯泰说“国际象棋是一种高尚的娱乐”；普希金更是热情洋溢地写道“国际象棋对每一个幸福的家庭都是***的”

国际象棋融科学、艺术、体育为一体。除了竞技功能，国际象棋另有两大功能：（一）益智功能（教育文化）、（二）社会功能（休闲娱乐、交往功能、科研功能）。

（一）益智功能

有人称国际象棋是一种“智力教具”，这是对它的益智功能（教育文化功能）的很好诠释。它投资小、回报大、影响持久。朱迪特和拉斯洛波尔加围观姐姐下棋图片来源于网络，版权归作者所有带着这样的好奇，朱迪特跑去询问父母：“苏珊在房间里玩什么呢。在提倡素质教育的今天，其作用不容低估。包括我国在内的世界上许多国家，对于国象进学校、进课堂的广泛实践，证明它对各年龄层的学生在智力开发上都能适合。尤为重要的是，它对于个性的塑造、独立解决问题能力的提高、人的全quan面mian和谐的发展有其***的功效。

其实，国际象棋的教育功能，早就为很多国家所认同。2、下棋能提高孩子们的逻辑思维能力和计算能力，从吃亏到捡便宜开始，要下好棋必须得学会计算，学会分析并预知后来几步的情况，做好严密计划，从而获得胜利。举学生为例，那种在被动地接受知识时容易出现的注意力不集中现象在下棋中较少遇到，学生们经常表现出来的是兴奋和激动的面部表情。而因这种情绪激发出的大脑形态各异的众多“棋局图像”的扫描、甄别过程，正是增强学生们的记忆力、想象力、辨识力、判断力的智力开发的过程。

今后，如能通过中流、***讲座等方式，较为系统地对国际象棋教育的作用进行科学论证，检阅国象进学校的成果、总结国象进课堂的经验，并使之更加健康有序地开展，那必将是十分有益的。

（二）社会功能

通过弈棋，我们可以感受到工作中和生活中需要去掌握的一些东西，诸如条理性、系统性和客观性，从而养成纪律性、忍耐性和自我反思精神。人们在工作、生活中犯了过失，可能需要较长的时间或很长的时间后才意识到，而在棋战中出错，一局终了，立马就能醒悟。因此，下棋既能培养成就感，也是一种挫折训练。棋盘上千变万化，常是“一着不慎，满盘皆输”，要战胜对手，必须全神贯注。如果棋手不去致力于改进自己的缺点，高估自己或轻视对手，都会受到惩罚。并且，棋手们往往都有赛后复盘、讨论棋局进程的习惯，这也是一种相互学习的良好方式。

当然，国际象棋本身来说也是一种益智游戏和有胜负的高雅娱乐。曾在2000年获得国际象棋女子世界个人亚军的秦侃滢在回忆当年初学情景时说：“当我第di一次接触到国际象棋时，我好像中了它的魔法似的。克拉拉赶紧叫来拉斯洛分享这一时刻，凑在一起的两人发现，苏珊完全沉浸在造型各异的棋子形象和棋盘的布局中。你看那造型生动的大大小小的棋子，就像童话世界小人国一样。于是你就想统率两支‘木头人大军’中的一支，从内心深处产生一种十分强烈的弈棋欲望，并想通过战胜对方来显现自己的指挥才能。”

当你步入国际象棋世界奥林匹克团体锦标赛赛场时，你也许会情不自禁发出一声赞叹，那么多国家和地区的男女棋手在一起切磋国际象棋，就像开一个大型国际会议一样。结婚后的1969年，这两位志同道合的夫妇迎来了他们的头个孩子苏珊·波尔加(SusanPolgár)。不同的肤色、不同的民族、不同的语言、不同的信仰，但是在同一个规则下比赛，这种文化交流的作用是***而又奇妙的。

另外，下棋是少儿们很容易掌握运用的一种“准交际手段”。现在独生sheng子女居多，他们通过纹枰对坐，能够结交许多新朋友，这无疑将扩大他们的社会接触面，丰富生活，并且有助于他们集体意识的形成。

谈到国际象棋的科研功能，随着电子技术的发展，在科学家和棋手共同努力下，出现了“电脑棋手”，编程也日趋完善，“电脑棋手”不断升级换代，水平越来越高。***们致力于电脑的研究，不仅对人类棋手有所帮助和促进，而且还使电子计算机具有像人那样学习和进行判断的能力，这对解决国民经济以及上的重大问题很有参考价值。此外，让宇航员组成的太空队与地面队进行比赛，用以测试在失重条件下的反应能力，这对医学研究也不乏意义。这种情感上的韧性和毅力的培养，让孩子培养出一种“胜不骄、败不馁”的心态，这就是国际象棋挫折教育所起的作用。1996、1997年“棋坛巨无霸”卡斯帕罗夫对抗“深蓝”和“更深的蓝”的两次“人机大战”就曾被新闻界炒得沸沸扬扬。尤其是1997年的“电脑打败人脑”，与羊技术一起被众多媒体列入当年世界***新闻。人机大战的影响在社会意义上也大大延伸了国际象棋的科研功能。

棋童家长常问的几个问题

问：学棋好处多多，但孩子还小，对国际象棋没有表现出多大的兴趣，要不要逼迫他学下去？

答：兴趣是z好的老师，从客观的角度，若逼迫孩子学下去，他只会更加痛苦，但的确，启蒙阶段孩子还小，无法判断以后孩子到底会不会在这个领域有兴趣、成大器。在送孩子到棋班或者带孩子去比赛的时候，完全可以利用这段时间充充电，很多培训班都陈列有相关的书籍、画册或者杂志。所以，z好的处理方法是，先暂停让他继续学棋，但在生活中有意识地植入一些国际象棋元素，潜移默化，也许慢慢地孩子就会流露出对学棋的兴趣了。

问：孩子学棋有一段时间了，该不该让孩子参加比赛？比赛的成绩不理想会不会打压孩子的信心？

答：比赛是磨练，提高和检验的过程，在学期路上是不可避免的，因此，比赛是一定要参加的。但何时参加很重要，第d一次比赛z好在孩子已经能熟练运用战z术和棋子了，而且了解了一些基本棋理的时候参加。

有条件的话，可以让孩子参加比孩子水平略低一些的组别，让孩子尝一尝比赛赢棋的“甜头”。但以后的比赛，就得该怎么来就怎么来了，水平如何，就参加相应水平的组，输给水平比自己低的棋手，家长们视具体情况有时要给予适当批评。

如果参加高水平组的比赛，其目的主要是锻炼，家长们要在赛前就和孩子说：只看重过程，不看重结果，不要过分施加压力，也不要说类似于“输赢无所谓，对手很强的”这种话，这样只会适得其反，让孩子掉以轻心，随意乱下。

参加高水平组的比赛，要求孩子要认真下好每盘棋，从输棋中汲取经验，从赢棋中找到自信。成绩不理想无所谓，关键的是每盘棋都要复盘，“能学到东西，而且认真下了就好”这是每一个家长应该给孩子灌输的理念。

问：这一段时间以来，孩子的棋力总感觉没什么长进，成绩也平平，该怎么办？

答：瓶颈期是每一个棋童都会经历的痛苦时期，只是时间长短不同而已。瓶颈期时家长的心态是非常重要的，要以鼓励为主，多带孩子参加比赛，大多数在瓶颈期时的比赛成绩都不会太好，家长们需要做的就是鼓励，安慰。我们都是在失败中成长的，家长过于在乎成绩反而影响孩子的战绩，以平常心，重在参与，享受过程，才能让孩子更进一步。只有到孩子慢慢找回手感了，痛苦的瓶颈期才会过去。

另外一个非常重要的因素是教练，家长要和教练一直保持联系，多与教练沟通，帮助孩子度过瓶颈。瓶颈期万万不可过度批评，本身孩子比赛的糟糕成绩已经将孩子压得喘不过气了，家长的消极态度更会促使孩子产生想要放弃学棋的念头。国际象棋，可提高观察力、记忆力、心算能力、忍耐力、空间想象力和集中注意力，尤其对于少年儿童，国际象棋是早教的一种上佳手段，国际象棋对启迪少年儿童的心智有着超凡的功效，被誉为“大脑的体操”。一般来说，能到瓶颈期的孩子多数已是同年龄里的***，走到这个阶段已经非常不容易，不要因为家长的没耐心而断送了孩子的棋路。

问：孩子比赛时有时会犯一些很低级的错误而输棋，该不该狠狠地批评？

答：家长们有没有想过，如果换作你是下棋的棋手，外界的压力会不会使你在必胜的情况下？会不会使你在时间紧张的情况下下昏招？孩子，马上又有比赛了，爸爸给你报名，真的只是想磨砺你的意志，对你的成绩不做任何要求，只要你认真对待比赛，跟我们分享你的感受，就足矣。***当然是肯定的。是人都会犯错，有些情况下批评、提醒是需要的，但不要因为孩子对上一个所谓的弱者输棋了，就生气开骂，我们需要冷静地分析，也许是因为赛前你跟孩子明说或者暗示这盘棋肯定可以赢下来，结果他在打不开局面时，越发着急、紧张，然后犯错、输棋呢？该被批评的反而是家长啊！

（转自弈之海国际象棋，摘改自爱棋艺，原作者 Marshall）