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重庆自闭症干预学校常用指南「康语启辰康复」
来源:2592作者:2021/11/16 6:08:00







   自闭症干预路上的误区

处理问题行为不当

处理行为问题时,存在几种常见的误解。

1.当我刚刚执行干预计划时,我发现情况甚至更糟。我以为该处理方法不对,所以我停止了。但是实际上,这是一种非常普遍的情况,您应该继续。

2.极度危险的间歇性干预可能会导致问题行为变得越来越严重,因为问题行为会被间隔时间加强。

3.没有仔细找到问题行为的原因就随意干预,在干预前期,家长确实很难知道孩子为什么会出现问题行为,这时候就需要仔细观察记录,在找到问题行为原因之前进行干预经常导致无效。


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强化问题行为

当许多父母看到孩子的行为有问题时,他们会更加关注他们的孩子。例如,有时孩子提出请求,父母不同意,然后孩子会哭泣,等等。父母想阻止孩子哭泣,所以经常同意。孩子的要求会使孩子认为哭泣是提出要求的正确方法,这也将增强孩子的问题行为。

因此,父母应该清楚,干预的重点应该放在孩子的正确行为上,对于孩子的哭泣和其他问题行为,在孩子安全的前提下,不要过分注意。或者可以引导他们,使孩子们以正确的方式满足他们的需求,例如表达。


 少儿培训多动症学生主要表现为:

活动过多

主要表现为患者可以常常会发生看上去心神不宁,手和脚姿势多,不能进行幽静坐下来,在座位上晃来晃去。在教室或别的国家规定学生幽静的场地擅zi决定离开本身座位,四处乱串或攀爬。没法依据从事一个幽静的活动或游戏,一天忙个持续。

行为不理性

在互联网发展不充裕的情况下可以快速地做出本身行为进行体现。表达方式不理性,做事不在乎是社会经济发展fu面影响、凭一时学习能力以及办事,因而常与小伙伴正中间造成搏杀或纠纷案,造成社会经济发展不良影响fu面影响。在别人讲话时插嘴或断开别人的沟通交流,在老师的难点科研仍未说完时便迫不及待地抢先回复,不能耐心地排队等候。


梁老师 (业务联系人)

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