自闭症的常见表现：

语言交流障碍。大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊的时候也不做应答。有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。还有些患儿会表现为说话声音小或者发音不清晰，只有和他熟络的人才能理解他的意思。有些还会在先前表现为言语能力正常，在3-4岁半时出现言语能力突然衰tui，失去情景交际能力。

   如何增强自闭症孩子的表达沟通能力

增加与孩子互动的技巧

1.遵循孩子的指导，从他zui喜欢的活动开始

观察孩子的游戏内容并参加他的活动。当他在玩车时，他可以乘另一辆车加入游戏。如果我们立即要求孩子玩我们要求的玩具，有时孩子会拒绝。这时，您可以先遵循孩子的指导，然后等待机会进行扩展。其他玩具。

2.保持生动

夸张的表情，声音和动作的面对面互动更可能引起孩子的兴趣。例如，当面对面唱歌儿童的歌曲时，会发出动物的声音，假装抓住或让他挠痒。

3.笑话干扰

为了继续互动，故意创造乐趣。例如：当一个孩子将球向前推时，他突然被另一辆车挡住了；当他来回推动球时，他突然遮住球并说：“球走了！”这种有趣的情况通常导致持续的交互。

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不及时辅助

许多父母会有一个问题。在同样的指示下，为什么孩子愿意听老师的话，却对父母的话漠不关心？

实际上，这是由不及时的辅助引起的。刚开始时，父母没有让孩子不得不执行指示。稍后，孩子会发现父母的指示可以不完成，因此他会选择不这样做。

当孩子与老师接触时，老师通常会严格要求他完成教学。当孩子发现以前对付父母的“技巧”不太好用时，他通常会选择听从老师的指示。

面对儿童不遵守指示的情况，父母必须记住在发出指示后要完成指示。当孩子不想做或不愿意做时，应及时给予孩子帮助，并及时给予奖励和加强。

  少儿培训多动症学生主要表现为：

留意缺陷

主要表现为与年龄迥然不同的明显留意集中艰辛和留意时间延迟暂时性，是本症的重要症状。患者常常在上课、做作业或其他活动时留意没法长期，很容易因外界刺激而注意力不集中。在培训学习或活动中不能注意到关键环节，经常因为丢三落四造成有误。留意维持艰辛，经常用心躲避或不愿意从事务必长期持续集中精力的每日每日任务，如课堂教学的工作或家庭作业。做事磨磨蹭蹭，不能按时开展工作中或特殊的每日每日任务。患者平时很容易丢三落四，经常遗失玩具、学习用具，忘记日常的活动方案，甚至忘记老师合理布局的家庭作业。