如果说自闭症儿童在情感表达和情感认识上存在困难的话，那么他们是否具有把别人的情感体验设想成自己的情感体验的能力呢?为此，心理学家调查了自闭症儿童的移情行为。例如，在一种实验情境里，让孩子的母亲躺下来装作身体不舒服的样子，把儿童的反应摄录下来，用作后来的分析。结果发现，正常儿童的表现是走近他们的母亲，看着她的脸，看上去很担心，而且试图通过摸摸母亲的额头或握住她的手来安慰她。相反，自闭症儿童好像对母亲的表现漠不关心。他们既不主动安慰母亲，也很少进行目光交流。

孤独症的语言可以表现为即刻模仿或延迟模仿。所谓即刻模仿，就是别人说什么他说什么。如告诉他：“叫阿姨”，他就重复“叫阿姨”。延迟模仿是听一弓话后瓜或几十天，他突然在不适合的场合说了出来：   这些表现是因为他们不理解这些句子的意义，没把它当成表达的工具。   他们在代词的运用上也易混淆．如自己想喝水，却说：“他要喝水”，有了语言言的孤独症患儿，常常说话简单，如同他吃什么，他只说吃东西的名称，而很难说“我吃了得外孤独症孩子说话没有语调。节律异常，语气平平淡淡。没有抑扬顿挫、没有感情se彩，在社交活动《能刍[运用语言？。有时类似于机器人说话。

孤独症听觉统合zhi疗原理：1. 中耳肌肉张力不足以保持中耳的适当功能,听觉统合可训练和强化中耳的肌肉,使肌张力正常,使声音有效的传导。2. 鼓膜张肌和镫骨肌不能共同工作，以免成听觉反射，如此易造成中耳损害。讨论统合后可使两块肌肉共同很好地工作，完成听觉反射。3. 使受训者容易转移注意力。4. 使受训者更清楚地接受声音，从而使其能够更好的学习声音与行为、物体、行动及事件的关系。