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在学生的成长过程中，学数学，从具象化到形象化再到抽象化，是符合学生从低到高年级的一种认知过渡方式，是属于层层递进的学习方法，也是让学生真正扩展数学抽象思维能力的方式。具象化。课堂上通过实物或者图形去让学生真正感知数字及运算规律，从小培养学生们的数感。形象化。当学生们对数字有一定认知后，老师们会根据上课内容，把文字信息量转化成标准的模型图的形式，去让学生更加容易的理解题。

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数学与河南初一数学培训你是不是以为一样，其实不是，那么它们之间有什么关系呢，下面【河南罗庚教育科技有限公司】来带大家具体的了解一下吧。

数学与河南初一数学培训是既对立又统一的，研究教育数学与数学教育的关系，寻找并建立教育数学的哲学基础，这无疑对教育数学的成长、壮大是有非常重要的理论和实践意义的。数学与河南初一数学培训统一于数学教育的目标上。数学教育是为了使受教育者掌握一定的数学基本知识和基本技能，帮助学生学会数学地思维。教育数学则是“为了数学教育的目的，”“用‘批判’的眼光审视已有的数学知识。

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家长对孩子进行河南初一数学培训有耐心，就是如何引导的问题了。下面就让【河南罗庚教育科技有限公司】来带大家具体的了解一下吧。

有些家长会觉得给孩子讲清楚，或让孩子理解透彻太麻烦，所以会经常直接把方法和结果告诉他。这种河南初一数学培训方法是非常有害的，引导应该是引导孩子去思考，而不是告诉其结果或者方法。引导的总体原则应该是通过提问引导孩子理解和定位问题，并将当前问题和所学知识产生联系，在这个过程中你很可能还会发现孩子在一些知识上面的漏洞。

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虽然河南初一数学培训的总体原则应该是多提问，但有的时候不得不进行一些讲解。该怎么给孩子进行讲解呢，下面就让【河南罗庚教育科技有限公司】来带大家具体的了解一下吧。

讲解的时候应尽可能不要抽像地讲，应结合孩子能理解的实际例子进行讲解。抽象的部分应该留给孩子一些时间和空间让他们自己去归纳、建构属于他们自己的内在逻辑架构。要是你只抽象地讲解，而不是按孩子能理解的方式进行讲解，那孩子就会忽略你的讲解过程，而只记结果。这样，记得不牢固不说，更重要的是长时间进行容易养成不好的数学学习习惯。

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