很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。他们常表现出一种事不关已，若无其事的样子，好象永远活在自己的世界里，外界发生的事情沾染不到他们。也有很多孤独症的孩子，对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好象能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。

　患儿与正常宝宝比较有很明显的不同。以下的情景描述了正常宝宝和患有的宝宝之间zui明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。对于患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别便显得十分重要。

    的表现:对周围漠不关心

　儿童常常对周围的事情漠不关心，似乎听而不闻、视而不见。他们愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜shi或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。

  儿童语言训练

1、要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。　　

2、视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

3、语言指示、指令的听从和回应：　　

 （1）单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和要慢慢减少。　　

 （2）回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。　　

 （3）家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。　　

 （4）购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。

   不能与其他人建立正常的关系。他们年轻时，没有与他人眼神接触，表情不好，缺乏期待父母和他人拥抱和爱抚的表情或姿态，也没有享受爱抚的快乐表情，甚至拒绝拥抱和爱抚父母和他人。亲属和近亲是不可能区分的，对待亲属的态度也是一样的。

   同龄患者和儿童很难建立正常的伴侣关系，因为他们无法与父母建立正常的依恋关系。例如，他们常常独自在幼儿园里，不喜欢和同龄人玩耍。当他们看到一些孩子在一起玩耍时，他们对观看没有兴趣，也不想参与其中。语言和交流障碍是的一个重要症状，也是大多数儿童看医生的主要原因。

    语言和沟通障碍可以表现为多种形式。大多数儿童语言发育迟缓或受损。他们通常在两岁或三岁时不说话，或在正常语言发育后有语言退化。他们在2到3岁之前就有表达能力。随着年龄的增长，它们逐渐减少甚至完全失去。在ji少数情况下沉默或有限地使用语言。他们的语言意识和表达能力存在一些障碍。