教育的更改 教育者在教育活动中起着主导地位，整体规划、管理方法教育活动的方位和总体目标、信息传递的內容和方法。教育者想要施教有多个要素，其一出自于人的利己性。如果家长不耐心倾听孩子的话，孩子也会效仿，不肯听大人的话，以至不懂得如何尊重他人。人是社会认知的小动物，每个人期待取得别人合理的适用和协助，如果能够 适用和帮助自己的人的能力不够，那麼获益也将比较有限。假如根据教育提升了能够 帮助自己的人的能力，其获益既可扩张。
 

其二出自于人的利他性，期待别人根据接纳教育而衣食住行得更强。团队曾先后为数万名大、中学生和家长提供考志愿新资讯及讲座，为和孩子相互交流搭建平台，得到社会各界的广泛好评，江晨正在成为职业规划与考志愿领域中***、贴心的教育品牌。其三出自于人的竞争，竞争有2个层面，一方面根据教育使我方的竞争能力提升，另一方面依靠教育活动，消弱另一方的竞争能力。教育者通常声称自身的教育是正当性的，但事实上并不是***这般，比如阵营的去中国化教育、殖民主义中国***对殖民老百姓的奴化教育。
 

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教育的过程 教育过程刚开始于出世并不断终生已被普遍接纳。有的人乃至坚信教育能够 刚开始得较早，一些父母让里的胎宝宝听歌和经典故事，期待对小孩发展趋势造成危害。后来聊到她的孩子，她又历数孩子的不争气，讲了一串孩子该打的事例。“教育”一词来自拉丁语educare，含意是“找出”。教育具备各个方面功能：·确保人类持续、推动人类发展趋势的功能；·推动社会经济发展的功能

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父母打骂孩子的真正“理由”

家长打骂孩子的原因很多：撒谎、考试没有考好、作业没写完等看似合理的。还有一些不能理解的事情，比如孩子不小心摔破碗，玩的时候弄脏衣服等。通过此方法，10余年为近6800名学子提高成绩20—70分，提分率95%以上。每每问起某位父母为什么打孩子，理由基本都是“因为孩子不听话，担心他将来不成器。”然而这只是父母心里认为的理由，并不是真正的理由。

打骂孩子会“遗传”。有位同学，工作、人际关系各方面都很出色，但是却经常在家里打骂孩子。有一次同学聚会聊天，她谈到自己的父亲。秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。小时候她父亲经常打她，而且打她那些理由一个都站不住脚，她对父亲的行为充满蔑视，甚至有一种仇感。后来聊到她的孩子，她又历数孩子的不争气，讲了一串孩子该打的事例。当有人表示她对孩子的态度可能来源于她父亲对她的打骂时，她断然说到她和父亲不一样，打孩子她有正当理由但父亲没有。时代在变，做同一件事的理由也不同，但本质上是一样的。那就是孩子惹自己不高兴了，首先想到的就是打。从做家长的修养上看，同学和父亲其实是很相像的。

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