教育的关键功能是 （1）教育的功能是推动个人发展，包含个人的社会性和人性化； （2）教育的***基本功能是危害社会发展人才管理体系的转变及其经济发展发展。当代社会发展重教育的经济发展功能包括：为经济发展的不断平稳发展出示优良的背景图；提升受教育者的潜在性劳动者能力；文化教育文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以***对象的方式方法。产生融入当代经济生活的意识心态和个人行为方法； （3）教育的社会发展功能是为国家的发展培育人才，服务项目于国家的政冶、经济发展发展。 （4）教育的远功能是危害文化发展，教育不但要传送文化，也要考虑文化自身持续和升级的规定。

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教育功能 即指教育主题活动的作用和职责，就是说“教育做什么”的问教育题。教育的功能大概可分为：个体发展趋势功能与社会发展功能。教育的个体发展趋势功能故可分为教育的个体社会与个体人性化功能两层面。社会实践活动的行业包括经济发展、政冶和文化等层面，因此教育的社会发展功能又可分为教育的经济发展功能、政冶功能和文化功能。因此不提倡使用体罚，但当孩子犯错时，也可以采用适当的方式做些处罚。
 

大班教学的针对性弱造成辅导效果不佳

真正的教育应该做到因材施教。因材施教的意思是教师在了解学生具体情况下实施的针对性教学。这个具体情况主要指学生的认知结构。建构主义教学理论认为：“知识是暂时的、发展的、非客观的、内在建构的和以社会和文化为中介的存在，学习应被看成是个人已有的关于世界的看法与新的情景和刺激进行矛盾斗争的过程。”传统辅导培训机构的一对一教学可以做到因材施教。在一对一教学中，教师有充分的时间了解学生已有的关于世界的看法（认知结构）。但是只有少部分家庭有能力消费这种教学方法。因此，一对一的高消费水准倒逼一对多的大班教学成为教育培训行业主流教学方法。一个教师面对多个学生的情况下，教师了解每个学生的关于世界的已有看法（认知结构）的成本是非常高的，致使教师干脆不去做详细的调查。要知道，凡通过打骂能解决的问题，通过态度友好的教育一定也可以解决。因此，大班教学消减了因材施教的可能性，造成辅导效果的不佳。

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