魔力创想教育科技有限公司是一家集产品研发、课程设计、生产销售、教学服务为一体的专注于4-12幼少儿的科学教育的科技公司。公司已经推向市场的产品有：满足幼儿园及早教机构的幼儿系列科学实验套装（一代和二代共计12个级别），满足小学及校外机构的少儿系列科学实验套装（一代和二代共计12个级别），满足小学及校外机构的少儿系列机器人课程套装（10个级别），满足创客教育（STEM教育）及家庭需求的科学主题盒子系列（30+）。

小学科学教学中培育学生探究能力的创新对策

开发潜能，培育学生探究及合作能力

       在科学探究过程中，观察是常见的学习方法，因此教师就应当首先要帮助学生明确科学课程的观察目标，同时要制定出科学的观察记录，由学生亲身体验，不仅能够培育学生的观察能力与耐心，还能够在观察中发现问题，进而提出出题并探究问题的解决方案，培育小学生的自学能力，如在学习摩擦力内容的时候，准备好钩码、小盒子、测力计、粗砂纸、细砂纸以及不同重量的物体，记录测力计的不同数值，观察得出结论：摩擦力大小与物体的接触面光滑程度有关系，同物体的重量也有关系，进而通过对比进一步得出接触面越光滑，摩擦力越小，物体重量越轻，摩擦力越小。然后联系小学生的生活实际，鞋底的设计之所以是凹凸不平很多花纹就是为了增大摩擦力防止滑倒，而游乐场滑梯设计之所以光滑就是为了减少摩擦力，这样理论联系实际，切实开发了小学生的探究能力。同时通过小组演示实验还能够提高学生的合作学习意识，为科学教学目标的完成提供保障。

孩子不合群的当下，我们可以做的事情

接纳孩子的消极感受

       目的：让孩子感受真实的支持

       接纳感受是基础的一步，但也是难持久做好的一步。很多时候我们可能都试过，比如当孩子不愿意参加集体活动的时候，我们会说“我也不勉强你去参加，你想参加了就去参加吧”，或者当孩子表现不好的时候，我们也可能会说“我知道你有压力，你来这里坐坐，我陪你”，但是我们可能沮丧的点在于，明明做了那么多，但是孩子的行为却没有很大的改善，为什么呢？

       这里恰恰是因为我们把接纳加了太多的期待，也让这个接纳变成了潜在的压力。

       真正的接纳是什么呢？是只承认我接受和理解你的感受，只给你提供支持，哪怕你始终无法改变，但我仍然愿意每一次都陪你一起面对。我不会因为你100次拒绝融入集体而忐忑不安、压抑难受，我也不会因为你每次活动表现不好而暴躁尴尬，恨铁不成钢。

       我们就是要接受并接纳孩子在集体环境中的不适应，哪怕孩子01次不愿意融入集体，也能做到跟孩子平起平坐，把胳膊搭在孩子肩膀上，用正常平和的语气说：“你不知道跟谁一起玩就跟我待在一起，我们一定会找到合适的朋友的。”

       只有不带任何目的、不含着隐藏的支持，才是真实的，这个才是关键帮助孩子释放内心压力和的安全堡垒。

平时生活中，如何教孩子跟其他人玩

提前做好准备，制定策略目的：缓解孩子的压力和

       针对孩子的不同压力和，我们可以提前帮助孩子制定一些缓解压力和的策略。

       在孩子不合群这件事情上，还有一个问题很关键，就是我们能否接受孩子跟我们想象中的不一样？

       我们可能希望孩子能够合群，跟每个小朋友都相处得很好，但是现实摆在眼前，孩子就是紧张、忐忑、不愿意跟别人玩。

       事实上，也许当我们表达对孩子支持的时候，我们内心仍然没有放弃这个渴望，让孩子变得更外向、更开放、这样子他们肯定会更成功。

       世界上没有什么能力是不需要通过大量的试错来积累的，孩子经历的忐忑不安，也是孩子需要去面对的挑战，我们可以成为孩子内心的助燃器，但是我们不可能代替孩子点火。

       当我们带着孩子去体验那份内心的没准备好，去面对那份内心的没准备，然后一直陪伴孩子直到他有力量去跨过这个坎的时候，我们才能真正让孩子内心燃起那个勇气的火焰，才能真正地保护孩子的一生。