关键，然而在幼儿滑梯游戏的过程中，许多教师往往缺乏观察的意识和方法。幼儿玩滑梯时，教师只关注不出问题就可以了，根本没有观察游戏进程的意识，对于为什么要观察、观察什么、怎样观察根本不清楚，对于好多幼儿同时玩滑梯的动态情境更缺乏观察的方法和能力。部分教师即使能很认真地观察并记录幼儿游戏的情况，也不会从记录下来的文字,表格格等资料中分析出本次滑梯游戏存在着什么问题，下次游戏应该注意什么问题。加之滑梯游戏时，教师出于安全考虑，'给幼儿规定了许多的规则和约束，要求幼儿严格按照教师的规定去玩滑梯，而这些规则的制定和滑梯的玩法都是教师的，游戏过程中呈现出不尊重、不平等、不对话、不创造的现状，幼儿处于服从的地位，有时幼儿稍有逾越，轻则被打断游戏，重则被停止游戏，这样幼儿滑梯游戏的权利就不同程度地被剥夺了。另外，不少教师缺乏对幼儿游戏的个性指导，幼儿由于原有的经验和动作技能基础不一样，游戏的水平也不同，所以在滑梯游戏时，有些动作技能幼儿觉得缺乏挑战，总想尝试一些新的方法，如蹲着滑、倒着滑、两个人同时滑等，如果教师要求幼儿用固定、统一的方法去玩，幼儿的创造性就得不到发挥，就不能满足不同幼儿的游戏需要。

　　河北庆利游乐设备有限公司主要生产户外淘气堡、幼儿园滑梯、水上乐园设备、户外游乐设备、蹦床公园等，是一家集设计、生产、销售、售后为一体的企业。

　　2020淘气堡设计的趋势

　　儿童娱乐设备行业正处于快速发展时期，但由于淘气堡服务于儿童群体，消费者市场反馈没有那么直观，与市场反馈相比，淘气堡生产厂家的不断的创意和创新是推动淘气堡设计变化的主要因素，从今年来看，2020年淘气堡设计的趋势主要体现在以下几个方面：

　　一、淘气堡在设计生产时候在对材料的要求会更高，环保概念不断普及，不少淘气堡已经采用PE食品级原材料，淘气堡材料也采用环保认证和阻燃材料。

　　二、淘气堡的生产技术不断进行精细化的处理，体现在游乐设备淘气堡的边角软包、管道接口处理折边或者进行安全防护，螺栓固定进行多重加固等方面。

　　三、淘气堡内部游乐产品向智能化、互动化发展，更注重与儿童的互动体验，更有代表性的产品有互动投影游戏、魔法沙滩等。

　　四、淘气堡更加注重主题、ip、故事、以及功能化。相对其过去淘气堡设备的无序组合，功能分区的和故事性不清晰，现在淘气堡更注重场景和设备的统一，整个淘气堡设计成一个故事场景，当孩子身临其境。

可以影响感官

　　好的游乐设备能提供适当的感官影响，例如：格外的动静、不一样的触感、亮堂的色彩、及某些心爱的形状，它们可以用来影响孩子视觉、听觉、嗅觉、触觉等。孩子也可以借着游乐设备学到物体 的基本概念：巨细、重量、色彩、平衡等。假如孩子能接触到质量详尽的游乐设备时，孩子自然培养出审美的价值观，这也是一种美学的教学。

针对不一样年纪的孩童规划

　　游乐设备应当因孩童年纪及能力不一样而有区别，孩子喜爱玩的游乐设备是他们可以操作，太难的令孩子有挫折感，太简略又使他们觉得无聊。所以，爸爸妈妈应当依据游乐设备上运用年纪的标示 来采购，但假如孩子具有较一般同龄孩童更佳的操作能力，爸爸妈妈则可以选购难度较高的游乐设备。