一件事情做完再做另一件事儿

   “歆歆，拿那个积木给我。”

   “不。”

  “歆歆，我们一起看卡片。”

     这是我刚接手歆歆时，上课期间一直发生的事情。我换语气，不行；换态度，不行；转移注意力再转回来，还是不行。凡是思考动脑的都不肯做，还有非常多的行为问题。刚开始，试了各种方法，除非是她喜欢做的，要不然就是不行。倔强地很。

我就观察她，陪她玩，同时思考以下几个问题 ：

（1）我设计的课程是否过高于孩子能力？

（2）我的教学过程是否过于枯燥乏味？

（3）是否项目结束后没有及时强化？

    歆歆是有一定理解力的小朋友，很喜欢唱歌跳舞，不爱学习。我就设计了一些她的喜好学习模式。比如:动作模仿的时候，先整个编成一段舞蹈，边唱边做动作，然后分解动作，一步两步三步模仿。等动作模仿学好后，就听指令做动作。语言模仿也是编成唱词和有韵律感的，她很喜欢且容易记住。认知，手眼协调小肌肉等等就穿插在中间做，慢慢的磨她的性格，让她学好了知识，又学会了等待。有一些事情她还是否定的不肯去做，我一般很少否定，说她不对，多肯定她。特殊教育实施对象的范围也因各个国家或地区的情况而有差异，有的国家或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。换一种说法。她去抓别人头发的时候，赶紧她手拿下来，说，你想和这个小朋友玩，我们要握手或者抱抱，那样他就更喜欢你了。一般有几次她就改过来了。

她刚来的时候，一个是说“不。”再一个是没有一点耐心。她说，“我要这个。”“好。”刚打开，她“我要那个。”又拿一个。刚把玩不到几秒，她又开始了下一个……

做其中一个项目的时候，当她说要玩什么时，我就告诉她，等等，等手上做完了就做下一个。你等一等的话，等下有奖励。就铺助她做完手上的，及时给予奖励。慢慢撤退辅助，等一等的时间慢慢加长，后面都不需要特别的奖励啦。如美术、手工、律动舞蹈、音乐爵士鼓、书法、体育运动、球类等，以此提高残疾学生的综合素质，提高教育教学质量。她现在偶尔手上东西没有做完的时候，还会说，我想玩某个东西，我还没有张嘴，她自己念叨“等一件事情做完再做另一件事”。

武汉启明儿童之家是“武汉市自闭症（孤独症）、脑l瘫儿童***康复机构”,同时也是“湖北省***康复机”作为一所***的康复训练机构得到各区残联，武汉市残联以及省残联的关心和全力支持。

愿景：为孩子们带来爱与心灵的自由，帮助他们赢得社会尊严。

使命：要让我们的孩子走出自己的世界，融入我们的家庭，融入我们的社会。

目标：办好的学校，让我们的孩子受到好的培育。

旭旭个训成长

       旭旭，7岁小男孩。初来启明的时候，没有语言，不听指令，第l节集体课就连续两次推倒小朋友，哭喊乱叫。对他进行连续观察，发现他语言理解能力很差，对指令无反应或错误反应；而且也不能用语言表达欲求，只能哭喊。所以个训课，主要训练他听从指令，动作模仿，有欲求会用眼神求助，或者指向目标物。很多特殊学生对于阅读不感兴趣，在阅读中不善于思考，没有自己的思想，缺乏正确的阅读方法。

　　他对食品特别感兴趣，所以食品就是***l好的强化物，并且辅助和强化结合使用，取得了很好的效果。还有就是通过精细训练，他逐渐安静下来，不再急躁，注意力也集中起来。晨熙的外公看他的时候都说晨熙长胖了，前前后后花了1个月时间，才引导他自己吃饭。在3个月后他能听懂很多的一步指令，哭闹行为明显减少，上课配合度提高，会用手指向目标物或者眼神求助（之前只是哭闹或者直接去抢物品）。

　　在自闭症儿童的训练过程中，除了需要足够耐心，不断重复，还需要必要的辅助和强化，ABA真的是很不错的方法。感觉统合失调康复