创客教育目标诉求的界定
创客教育包括基础性创客教育,社会创客教育和高校创客教育三部分,基础性创客教育的教育目标的设定需要以学生未来持续性创新和自身发展诉求为前提,此阶段教育定位应该放在培养学生基本素养方面。如侧重团队协作能力、创新能力、创新意识、合理利用资源能力、创造所需知识储备等。考虑到不同发展阶段学生的知识建构能力和创客教育应用诉求不同,创客教育应将基础性创客教育各阶段目标按照小学、初中、高中来进行细分。
初中阶段创客教育素养培育目标
其一,创新意识。敢于挑战和质疑,善于独立思考,并从多角度发现问题和分析问题。
其二,创新思维。针对问题能设计出多种解决方案,并勇于尝试探究,能选择出z佳方案并逐步培养符合自身建构特征的批判性思维。
其三,创新能力。积极主动参与团队合作和项目创作,能以新颖为生成要求,团队合作深层次加工创作。
其四,团队协作能力。具有责任意识,善于听取同学建议,能明确小组合作中自身的任务与责任,能为他人提供具有指导性的建议和意见,可在团队合作下完成预定创客项目目标。
其五,创新所需知识储备。能利用跨学科基础知识分析和处理问题,能熟练掌控相对复杂的工具使用方式。
其六,合理利用资源能力。善于使用书籍网络等获取创作所需信息和依据,具备使用复杂加工工具创作并完成作品的能力。
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既然创客教育是一种素质教育,那么创客教育的精髓就是要帮助学生在进行创客活动的过程中,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。由于创客教育融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,所以能够培养学生的主动探索精神和自主创新能力、合作研究能力和艺术创作能力,创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。
创客教育的提出始于创客运动的发展,旨在应用创客理念重塑教育,强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品,在创造的过程中学习。其主要表现在活动、课程和环境等方面,而创客活动必然需要创客教育来支撑。
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