70%的患儿智力落后,但在某些方面可能有比较特殊的能力。20%智力在正常范围,约10%智力超常,表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是,令人费解的是,即便患儿能毫不费力地阅读或背诵,但他无法用他掌握的语言与人正常交流。
对儿童的身心健康发展危害极大,近年来,的发病机率越来越高,应引起广大朋友的关注,尤其是孩子的家长更应该关注。
儿童擅长的事情是封闭,封闭别人的同时也封闭了自己。自我封闭对于未成熟的孩子而言是一个不可不防的事情,自我封闭的太久,不仅仅是和社会脱节,更重要的是自己的身体健康受到巨大的影响,甚至影响到整个的家庭。
绝大多数人对于融合教育是不理解的,因此在推行的过程中遇到了阻碍。首先整个社会大众的不理解,导致很多学校不够重视,因此很多幼儿园及普小的融合教育并没有做起来;其次是家长们的不接纳,他们认为班级里有这样的孩子会影响教学进度,会带坏自己班里的孩子,所以非常排斥与特殊孩子在一个教室学习。校徽蓝色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量,绿色的星星代表希望喻意我们的孩子,红色部分代表太阳喻意学校的力量,整个校徽象征着家庭与学校不忘初心,共同撑托起我们孩子的明天。他们会通过各种各样的方式给学校施压,目的就是把这些孩子赶出去。再次就班主任方面,班里有这样的孩子增加了班级的管理难度,同时孩子的成绩也会影响到老师的绩效考核,因此老师也不欢迎这类孩子的加入;后就是同伴关系,特殊孩子在普通班学习,很容易受到其他小朋友的的和,因此也会导致融合困难。
如今我国融合教育的形式就是随班就读。随班就读并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了,它要求学校必须配备专门的资源教室以及需要请***的资源教师。很多学校并没有做到这样,因此即使孩子在进行着融合教育,成效也不大,甚至在里面混日子,浪费时间。
并不是每一个孩子都可以到普通学校去进行融合教育的,能够去进行融合教育的孩子能力首先是过关的。那么问题又来了,很多孩子是达不到这个能力的,也就是说他们并没有进行融合教育的能力,如果强行送进去融合,反而是在浪费他们的时间。
对于孤独症儿童而言,康复训练的目的是什么?就是回归主流!让孤独症儿童像正常儿童一样说话、玩耍、做和正常儿童一样的行为,而不是那些非社会性的行为。说起来很残酷,但是事实就是如此。
然而,如果训练不到位,康复不成功,别说将来的结婚,自力更生,就连学校甚至幼儿园都可能无法进入。是的,情绪难以控制的孤独症儿童,学校管不了;不会表达的孤独症儿童,受了委屈也无处发泄;没有自主学习能力的孤独症儿童,也无法完成学业。
这就是现实!而我们家长要做的,就是面对现实,改变孤独症儿童的命运!
如果能够意识到孤独症儿童将来要回归主流的目标,那么,从现在开始,就要在日常生活中,渗透更多“生活经历”训练。这里,我为大家分享两个基础的训练。
注意,这两项训练,同样是为程度较好的孤独症儿童准备的。如果没有达到相应的程度,训练效果会减弱很多!
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