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以美国为代表的西方现代模式

美国文化导源于欧洲，又由于自身的历史条件而形成与其文化母体不同的哲学观念和教育思想。在这种教育思想观念的指引下，新款书包批发定做，其母语教学衍变为“阅读”和“语言”两科。美国各州的教学与课本虽然存在着差异，但有着以下共同特点：注重实用性，语言教学吸收现代语言学的成果。选文以“时代”为主，其内容向社会生活各方向拓展；重视儿童和青少年的兴趣和心理特征；提倡个性发展，开设了大量选修课。英语乃是美国学校课程中主要的必修课。其语文教学把报纸、杂志、各种单行本作为重要的教学资料，甚至把目标、图表、时间表、新闻栏等都作为教材。他们强调培养实际有用的读书能力。反映在教学上，教师以一定的生活需要为主题组织单元教学，进行听、说、读、写的训练，简称“单元学习”。70年代美国的第三次教改提出了“恢复基础教育”的口号。课程改革的目标之一就是针对以往改革忽视读、写、算基本技能的训练，提出了提高阅读、写作和数学教学水平的要求。美国的语文教学是***重“实用”的，但它并没有放弃文学教育。

以日本为代表的东西方混合模式

***后的日本国语教学完全移植美国经验主义的阅读观念，强调培养对实际生活有用的读书能力；在教材观上，主张“用教材教”，而不是“教教材”；在教学方法上则完全采取综合的“生活单元”教学。70年代后国语科新大纲的修订，终于打出了“语言教育立场”的旗帜。新大纲有三大特点：一，体现了课程改革的总方针是“充裕和充实的”精神；二，强调了系统地进行语文基础知识的教学。以“语言事项”作为教学大纲的一项重要内容而加以强调；三，适应了情报社会的需求和国际上所谓“表达世纪”的发展趋势。新大纲教学结构分为一事项（语言事项），两领域(表达和理解)。

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