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6  世纪是不是“儿童的世纪”?我认为，发达国家在 20 世纪已经实现了儿童观念和教育观念的现代化，并且转化为现代教育实践，这表明 20 世纪的地球上出现了现代儿童观、教育观，并已经在教育实践层面实现。在这种

意义上，20 世纪是“儿童的世纪”。

但是在正向现代化迈进的发展中国家中，由于落后的儿童观还没有彻

底消亡，仍然有儿童正受着成人的***和待，仍然有儿童正受着粗劣教育

的压迫与折磨，儿童乐园，甚至仍然有儿童失学、辍学。有的国家或地区，***断断续

续，儿童是主要的受害群体之一。在这种意义上，20 世纪被称为“儿童的世

纪”似乎又有些尴尬。

上面我们对儿童观的演进历史 了一些简要的梳理。从中我们可以看

出儿童观演进至少有这样几点线索:1.从把儿童看成小 人即没有儿童概

念到卢梭所处的时代产生了儿童概念，从有了简单的儿童概念到儿童概念

愈来愈丰富。2.从成人中心到成人认识到儿童期概念的存在，直到杜威提

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他的进化论的结论实际上成为

种哲学—达尔文主义。这种哲学影响了人们对儿童的看法，并引导人们

以科学的方法去研究儿童。正如美国心理学家凯森(

Kessen)所指出的那

样，“………1871 年达尔文的《人类世系》①一书出版，儿童就成为科学研究的

个***的部分了。…，…达尔文粉碎了已有的看法之后差不多半个世纪

中，儿童拓展儿童乐园，儿童成了研究进化的 的自然实验对象。发展的观念统治着研究人

的科学，(后来的工 者们)则用达尔文的砖块建立起儿童心理学来”。

从上面的叙述中我们可以看出，儿童乐园图片，哲学对儿童观演变的影响往往与科学

联系在一起。尽管二者难舍难分，但是科学是如何具体地影响儿童观演进

的呢?

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