蒙氏教育在中国存在的两大问题，它解决了……

中国推广蒙特梭利教育的速度是比较快的，但还存在着这样或那样的问题。***的问题是规范问题。

由于缺乏的主导和规范，有的机构只是打着蒙特梭利教育的旗号却做的是传统教育；有的机构是把蒙特梭利教育和传统教育硬捏在一起，而不是有机的融合；有的机构只摆上几套不规范的教具，也不会操作，就开起了蒙特梭利教育班；有的机构老师只参加过一次不规范的培训就成为了蒙特梭利老师，这些做法导致一些家长产生反感心理，也给一些地方采取不支持的态度提供了理由。

但是这种现象是暂时的，蒙特梭利教育理论是非常正确的，这一点是毋庸置疑的，跨世纪无数教育成功案例证明了这一点。跨世纪是中国式蒙特梭利教育的拓荒者和发展者，特点是中西合璧，兼容并蓄，把蒙特梭利教育与中国传统教育精华***融合。

跨世纪忠实地秉承着蒙特梭利教育的理念，排除了各种困难和干扰，推广着规范的蒙特梭利教育，把蒙特梭利素质教育的根深深地根植在了中国，并且不断发展光大。

另外，跨世纪解决了当今幼教机构普遍存在的缺乏一套自己完整的理论体系和实操体系的问题。

蒙氏幼儿园一定在蒙氏教育理论体系开展教研、教学活动。五大领域中数学教学一定要严格按照规范要求进行学习和教学（适当延伸）。其他领域在不违反蒙氏理论原则的基础上可较大幅度进行灵活发挥。语文和科学文化是***有创新空间、现代性和民族性，延伸范围很大。但在目前，真正到这一点的幼教机构并不多。

跨世纪致力于蒙特梭利教育的研发和推广工作，建立了一套完整的具有中国特色的本土化蒙氏教育理论体系、操作体系和产品体系，可称之为跨世纪蒙氏教育。这在中国幼教极为罕见，对于民办企业者来说是非常了不起的事情，对蒙氏教育中国本土化进程具有里程碑意义。

民办私立幼儿园想要做特色？这是不错的选择

幼儿园要创办的有特色，必须把握方向，即以***和国家的发展的教育方针为依据，以制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》思想为指导。在《纲要》中，明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和***、尊重幼儿身体发展的规律和学习特点，幼儿园教育是为所有在园幼儿服务的，要为每一个幼儿包括有特殊需要的儿童提供支持与帮助、尊重幼儿成长和发展的需要，严格禁止有损幼儿身心健康的比赛、表演、竞赛等活动。”因此，在创办幼儿园特色时尤其要注意，不能将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上；也不能为了促进幼儿某一方面的发展而影响其它方面的正常发展。更不能因过早地、过度地让幼儿“投身”于技能技巧的训练，而牺牲符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办幼儿园特色的前提，离开了这个前提，就会从根本上违背创办特色幼儿园的初衷。在这方面，河南省民办幼儿园就做的都比较好。例如，以蒙特梭利教育为特色的香港跨世纪集团，更是尊重幼儿、以幼儿为中心的***。

香港跨世纪在26年前就与蒙特梭利教育结缘，开启了致力于蒙氏教育在中国的推广和普及工作的伟大历程。在香港跨世纪集团26多年来的辛勤耕耘和不懈努力下，蒙氏教育之根已经深深地扎在了中原大地上，***加盟机构900多家，创办蒙氏教学班数千个，其中河南加盟机构近400家。

首先，体现在尊重幼儿的人格。每一个孩子都是一个独立体，他们像成人一样，也有渴望获得尊重、平等相待的心理诉求。如果认为孩子什么都不知道，可以任意摆布，那就大错特错了。蒙氏老师尊重教室里每一个孩子，把孩子既当学生又当朋友，和他们平等相待。例如，和孩子讲话时，蒙氏老师都会蹲下身子，眼睛和孩子平视，并使用恰当的语言和语气与孩子交流。父母也要和孩子做朋友，与孩子一起唱歌、一起开怀大笑、一起听读故事，在生活、学习中互相成长。

其次，体现在尊重幼儿的个性差异。世界上没有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的孩子。由于遗传、环境等因素的不同，每个孩子的兴趣点、吸收能力也是不同的，但相同的是他们的潜力都是***的。蒙氏教育强调教师对孩子的观察。教师通过观察，了解每个幼儿的发展水平和速度，并以此为基础设计活动，让每个幼儿都能在原有水平上得到提高。这就是尊重孩子个性差异、因材施教的***表现。

***，体现在尊重尊重幼儿的成长步调。蒙氏教育特别重视孩子的成长规律，重点表现就是敏感期的教育。所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，会对某种知识或某种事物特别感兴趣，沈阳跨世纪亲子早教，特别想学习、也特别容易学会。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。根据蒙特梭利对幼儿的观察与研究，可以归纳出很多个敏感期。

蒙氏教育有一套相对固定的教育模式，但是在教育过程中，由于孩子不同、环境不同，老师要有较高的理论素养和灵活的操作方法，在不违背教育原则情况下，发挥主观能动性，通过科学观察，制订个性教育方案，给孩子创造适合的教育环境。在教育过程中，要避免另外一种倾向，就是目前西方幼儿教育的问题，对孩子放任自流、毫无***，以纯粹玩代替了全部教育。因此，跨世纪蒙氏教育的“以幼儿为中心”是有教育目的、有教育方法的，即按照科学又不失灵活的理论和操作系统实施教学的。创造环境和利用环境都要坚持这一原则。

跨世纪的成功，正说明幼儿园在进行特色建设时，必须坚持尊重幼儿，以幼儿为本的重要性。私立民办幼儿园想要突破做特色，蒙氏教育是不错的选择。

***幼儿园的十个标志！ 达到这些，招生不用愁！

为什么只要是加盟跨世纪的幼儿园，开园当天就生源爆满？为什么家长总对跨世纪幼儿园赞不绝口？为什么跨世纪的孩子进入小学后个个学习成绩优异、品学兼优？因为***幼儿园自然孕育出更u秀的孩子！

让我们看看跨世纪幼儿园是怎么做的：

1、 孩子们在幼儿园里玩玩具或与别的孩子玩，而不是漫无目的地四处活动或***长期地坐着。很多人觉得孩子上幼儿园就是玩，这种想法是不quan面的。跨世纪给孩子提供***的教室环境，老师引导孩子，启发孩子，让孩子在“玩中学”、在“学中玩”。

2、 一天中孩子们进行各种各样的活动。蒙氏教室配备了丰富的教材、教具，这些教具对开发孩子的智力，养成良好的习惯和培养健全人格具有重要作用。孩子们搭积木、扮演角色、看书、涂颜色等，他们不是每天在同一时间做同样的事。

3、 孩子们从探索植物世界、烹饪、准备快餐、做服务工作灯活动中获得有意义的日常生***验。教育从生活开始，生活是一切的基础。跨世纪幼儿园注重培养幼儿独立生活的能力，让孩子们确立自信、体验成长喜悦，同时培养他们独立解决问题的能力及专注力、秩序感、合作力与创造力等健全人格。

4、 教室用孩子们自己创作的艺术作品装饰。***的教学应该是不“教”地教学，重在培养孩子的主观能动性。教师通过适时的引导，激发孩子***的想象力和动手操作能力，把孩子们亲手制作的小饰品装饰教室，不仅充满童真童趣，也让孩子们看到了自己的劳动果实。

5、 全天任何时间教师都可以读书给孩子们听，不只限于讲故事的时间。跨世纪的老师没有固定的上课时间，只要孩子们想听，任何时间，南京跨世纪亲子早教，任何地点，都是可以成为一个生动的小课堂。

6、 教师根据孩子们的不同经验和背景进行指导，因材施教。 正如是世界上没有两片相同的叶子，跨世纪亲子早教，每个孩子的接受能力也不尽相同。***的幼儿园应该摒弃传统灌输式的教学方法，以儿童为中心，尊重孩子，关爱孩子，关注什么是他们需要的，什么是他们想学的，zui大化的激发出每个孩子的潜能，从而让每一个孩子的优势智能强的更强，弱的变强，进而彰显每个孩子的个性化优势。让孩子弱的变强，强的更强。

7、 只要天气许可，孩子们每天都有机会到室外活动。孩子生性好动，喜欢自由、无拘无束。经常让孩子参加户外活动，才能让孩子的本性得到释放。跨世纪精心对幼儿园的外部环境进行了园林化的设计。精巧的园林景观是人与自然和谐的象征，不同的教学区错落有致，各有***，让孩子在这里与大自然紧密接触，领悟大自然的奥秘，激发自身的潜能。

8、跨世纪的老师为孩子准备许多教具供孩子们触摸，感知。培养孩子敏锐的五官。如：培养初步的分类、序列概念和抽象思维能力。感官领域很多教具都涉及到1-10的数字及对各种形状、大小、序列等排列组合的认知等，为学习数学做准备。

9、 写工作表不应是教师的基本活动。

10、孩子们期待上幼儿园，石家庄跨世纪亲子早教，送孩子上幼儿园，父母感到放心。很多孩子害怕上幼儿园，害怕老师，对于上学有一种抗拒心理，一到学校就又哭又闹。然而跨世纪的孩子是期待上幼儿园，因为这里就像孩子的另一个家。老师像妈妈一样细心呵护着孩子，还有许多好玩儿的器材，供孩子们玩耍。孩子们在这里可以快乐生活，快乐成长！家长也就放心了！

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