校园雕塑通过实体材料所构成的有力的造型以渐进、反复渗透的审美方式，日积月累、潜移默化地传播着文化信息对学生挥着***的美育功能。学生进入以雕塑为主体的环境空间后从对雕塑的外在形式和整体环境气氛的一印象开始继而沿着由雕塑家通过作品和环境所暗示的导引方向，不断领略作品的内容和所展示的外形美。校园雕塑的审美意识通过雕塑艺术形式展现出来，也能让学生体会和感受到审美的思想。

校园文化建设是素质改革的一部分，在学校营造创意氛围有助于中国培养创意人才。校园内的公共艺术是一种无声的语言，通过长期的耳濡目染，于无形当中潜移默化地培养孩子们的创意思维和创新意识，而这对于整个社会来说，是有着积极的推动作用的。校园雕塑的隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的影响，这其中传统的道德和时代的主导思想又表现得十分突出。校园雕塑作为一种精神载体，雕塑图片，它具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，广东雕塑，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。
每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，玻璃钢雕塑，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中，人体雕塑，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育的的素材之一。