随着***，舟山机器人编程，生产和农业对程序员的需求增加，让孩子们开始学习编程，未来几十年非常关键。但现在人工智能在我们的生活中扮演着愈加重要的角色，很明显我们需要确保未来的几代人能够控制他们。

所以我们要如何让孩子们紧跟***i新的科技进步呢?方法就是从娃娃抓起。

昆士兰科技大学的Christina Chalmers说：“让孩子们早点接触这类技能很重要，但是我们需要让课程变得更有趣，乐高机器人编程课程，要考虑创造性的问题。”他是研究机器人学课堂教学的领i先***。

在意识到机器人编程课程进入学校存在一些硬件上的不足之后，部分厂家开始着手解决搭建耗时的问题，同时伴随着国内人工智能行业的发展，尤其是在几次轰动世界的人机大战之后，2010年之后一些厂家很好的将人工智能和少儿编程结合在一起，以简易的人工智能机器人为载体，通过图形化的编程软件，为机器人设置不同的程序，这样就很好的把***转移到编程上，看似很好的解决了积木机器人编程所存在的问题，但却暴露出更加严重的问题，那就是学生兴趣。首先很多学生在学习机器人编程课程之前，并不了解什么是机器人编程，更不是因为想学习编程而学习机器人课程，而是因为纯粹的喜欢搭建积木，喜欢乐高玩具，动手搭建本身就是一大兴趣点，乐高机器人编程玩具，通过积木搭建过度到机器人编程课程是让学生了解编程的一种比价好的途径。当然这点可以通过机器人Q版的外型去弥补，只要外型设计的足够有吸引力，是完全可以取代积木玩具的吸引力，甚至在宣传的时候会更加有吸引力。但更严重的缺点是缺乏变化性，首先机器人的外型是固定的，仅仅是一些传感器的搭配，组合出不同的指令，但机器人的外型限制了所能实现的功能，无外乎就是行走和发出声音，只是换了不同的操控方式，所以课程内容很难丰富，机器人编程操作，学生兴趣很难维持。

儿童编程语言的进化史

Logo 语言的更新换代：在过去 50 年里，设计师们以 Seymour ***ert 创造的 Logo 语言为基础，造出了一大堆编程工具，它们虽然在界面上稍有不同，但其目的都是为了引导孩子们对编程进行思考。同时，由于 MIT 设计的 Scratch 的流行，基于模块的编程方法便成为了教学的标准。 在 CSTA 为中小学生制定的计算机课程教学标准中，也明确地将“在基于模块的可视化编程语言上进行构建和测试的能力”用于评估小学 5 年级学生的编程水平。

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