儿童语言训练的出发点有哪些?

在对儿童进行语言训练时，要了解儿童目前的智力发展、社会适应、语言能力水平等，选择儿童感兴趣的、适合其水平的刺激，在整个训练过程中，要给予积极的鼓励和关注，创造一个轻松愉快的训练环境。

要以儿童所处不同的语言阶段为训练的出发点。如其语言阶段处于3水平，天津大舌头矫正哪家效果好，家长就可以从单词(事物的名称)的认知开始训练，训练时要朝两个方向努力：即同阶段的横向发展和下一阶段(即提高一阶段)的纵向提高。在训练过程中，对事物名称理解可以的儿童，在单词水平内扩大词汇量，进一步向动词、形容词扩展(横向扩展)，天津大舌头矫正哪家好，再进一步将单词与单词二词组合，学习运用二词句(纵向提高)。进而，要求儿童在训练场合能做到的事，天津大舌头矫正机构哪家好，必须在实际生活中学会使用。

语言发育迟缓儿童的语言训练

游戏是幼儿的主要活动形式，也是儿童在社会生活中满足自身身心发展需要而反应现实生活的活动，具有虚构性、兴趣、愉悦性和具体性的特点。以语言为主要行为表现的游戏，是以语音、语词、字形、词义、语调、语法等语言要素为内容和目的游戏，使游戏者在探索操纵语言符号本身的过程中获得娱乐，因此，语言发育迟缓儿童的语言训练，可适当地加入游戏能使训练更易进行。但加入的游戏内容及比例要根据发育阶段及行为特征的差异而不同。

通过猜想孩子想表达的语义使用扩展法帮助孩子说出完整的语言，天津大舌头矫正，这就如同模仿一般，对儿童提供一些有用的回馈。尽管孩子的语言行为并不一定是令人满意的，但扩展法在搭建儿童会话架构上的作用是被肯定的；也就是说，把儿童的表现当成一种转动的机制，可以用来开启、维持，或把它转移到一个已经建立好的主题当中。更进一步来说，为儿童的语言产物***一个更可行的版本，它具有同样的沟通效能，但和模仿又不一样。

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