自闭症儿童认知训练

1、让孩子看见你的双眼再说话

只能在孩子致力于教师的情况下，教师说的话才更有意义，才可以启导孩子的语言表达发展趋势。许多時间，自闭症的孩子并不致力于当今的事儿及角色。若孩子并不潜心，教师说是多少和怎么说话都相当于白说。教师能够 轻轻地拍一拍孩子，让她们致力于你，随后再说话。那样才zui有实际效果。

2、挑选相互配合当今情景的话题讨论

因为自闭症儿童并不易借助想像及追忆学习培训，因此教师提醒孩子回忆以前的社会经验并不合理。比如，教师说“小亮，你想一想今日上午在公园见过的家鸭”，自闭症儿童还有机会总是发果，并不可以合理地学习培训。教师应当相互配合当今自然环境，成都儿童社交障碍行为特征有哪些，以眼下看得清、非常容易掌握的当然话题讨论为宜。如果是在教室，人们却说课室产生的事儿，让孩子能够 运用自然环境中的物质刺激学习语言。

    自闭症儿童常常呈现出对旁人发出的指令充耳不闻、无动于衷的表象，严重影响自闭症儿童日常生活中与他人的交流，这也是让家长们苦恼不已的问题。实际上，并不是孩子不听指令，而是有时候自闭症儿童听到了指令却不知道要做出什么反应，也就是听者反应缺乏/薄弱，需要从简单的指令开始训练，逐渐培养孩子的听者反应技能。听者反应是言语行为中重要的技能之一，是对他人语言进行接受及回应的能力，反映在日常生活中则为对指令的回应。

 自闭症的早期诊断有哪些困难呢？首先，自闭症孩子缺陷的严重程度存在个体差异；其次，孩子的行为模式在某些年龄阶段可能远远比另外一个年龄阶段突出；第三，个性、教育情况和社会环境都可能影响其行为；末尾，经常合并一些其他疾病，如dian痫、nao瘫、或者感觉缺失等。事实上自闭症完全可能和这些疾病并存，以前孩子被诊断出这些疾病，但他们的自闭症被忽视了，而现在我们提高了对自闭症的重视程度，这也是自闭症诊断率越来越高的原因之一。


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