2007年国家胡老大的讲话

要重视学前教育，关注特殊教育。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性：别特征明显。 要把教育放在优先发展的战略位置，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。现在我们的教育把普通教育与特殊教育分成了两个部分，但是研究表明，在一个班级中，大概有1/3——1/4的学生在教育上是有特殊需要的，但这部分学生的需要往往被忽视了，这与“教育平等”的目标相差甚远。  

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)   

（二十九）完善特殊教育体系。到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。但是智障幼儿在配对玩耍中有较多的语言，在4人一组的游戏中能使用更多样的词汇来表达。各级各类学校要积极创造条件接收残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模，提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。因地制宜发展残疾儿童学前教育。

坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，实施素质教育，构建和谐校园，对留守学生、单亲家庭儿童、残疾学生等特殊群体、弱势群体学生给予关爱。家长在对残疾儿童的教育过程中往往表现出急躁的情绪，不能很好地体谅孩子的真实困难，导致在日常生活中经常不耐烦。让他们同在一片蓝天下，共沐阳光雨露，让他们身心快乐、健康成长，让这些无依无靠、缺少关爱的孩子能够感受到“家”的温暖，从而能够安心、快乐、顺利的完成九年义务教育阶段学业。结合我校实际，本工作实施方案。

传统医学模式认为，个体的特殊性源于其内部的生理条件或疾病。生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。孤独症儿童在假装性的游戏中有显著障碍，缺乏想象，特别是缺乏自发性的假装游戏。个体的发展要收到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成了一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和社会环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。