孩子得了孤独症，不是打针吃药，却要接受特殊教育。这对于习惯上'有病就求医'的观念是一种修正，即孤独症儿童目前'有病要求教'。启明儿童之家孤独症特殊教育学校曾说：许多家长在开始时，会对这一点产生怀疑，有的认为应该先四处求医，好了再教。这是因为他们不知道如何才能使孤独症儿童康复，怎样做才算是真正帮助他们。对孤独症儿童，只是表面上的认识，而缺乏对其本质的认识。在特殊儿童的早期干预中父母的参与是非常重要的，不仅对当前的干预和训练效果有促进作用，还对特殊儿童的长远发展有很大的促进作用。其实孤独症儿童的障碍是交往障碍，包括语言交流障碍。他们常常沉浸在封闭的自我世界中，究其原因是其缺乏或者说是没有与外界交往的能力。而只有通过教育才能帮助他们建立这种能力，使他们从自我世界中走到现实生活中来。

启明特教机构负责老师说，通过组建家长会,学校的教育教学工作将会得到家庭的强有力的配合,家长的参与意识会显著提高,参与能力也会大大增强.学校与家庭共同努力,残疾孩子的教育和康复定会取得事半功倍的效果。

家长成员代表认为特殊儿童教育：

1：作为家长，不要因为家中有这样一个特殊儿童而感到过分的自责和不快，看不到孩子的而进步更是任之、弃之的心都有，这些都不可取。作为家长，首先要对自己有信心，更要对孩子有信心，从而让孩子自己也充满信心地学习和生活。

2：虽然这些特殊儿童有着这样那样的缺陷，但家长也不能放松对他们的教育。要努力配合学校教孩子做一个正直的人，做一个有孝心的人，做一个勤俭节约的人。做家长的以身作则，身教重于言教。

3：注意观察孩子的兴趣爱好，开发其潜能，发挥其特长。

除了特殊学校外，家庭模式和社会模式的早期干预，对于智障儿童来说也常常能取得比较好的效果。家庭干预模式目前在我国还处于探索阶段，社会机构干预目前已经普遍存在。

在特殊儿童的早期干预中父母的参与是非常重要的，不仅对当前的干预和训练效果有促进作用，还对特殊儿童的长远发展有很大的促进作用。对智力残疾儿童的干预要做到早发现、早诊断、早干预，尽可能地促进智力残疾儿童的发展。

（又称孤独症）的类型

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2．立即仿说：有变化的仿说被视为儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

***的表现是跟家人不亲密，而且没有正常的情感反应，并存在社交障碍。同时，语言发育迟缓。有重复性的行为和奇怪的爱好，对某些奇怪的 物体产生依恋等。2刻板重复动作患儿常坚持重***板的游戏模式和生活活动模式，抵抗改变，缺乏变化和想象力，如反复给玩具排队。比如他们或许喜欢自行车轮、电风扇等能够旋转的物品，莫名其妙地发笑，特别好动或不爱动，不明原因的哭闹等等；而内向仅仅是人的一种性格 特征，他们之间l大的区别在于是否可以和人交流。