美国将残疾儿童分为 11类。各国的具体分类和名称虽不统一，但均未超出美国的分类范围。20世纪 50年代后，一些国家（如美国）将天才儿童列入特殊儿童范畴。一些教育家、心理学家和法律工作者认为，在儿童发展早期就冠之以“智力落后”、“聋”、“盲”等名称，实际是将他们与正常人隔离，不利于其身心的健康成长和参与正常社会生活，故亦有对特殊儿童不加分类而以“具有特殊需要的儿童”概括

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武汉市洪山区心之初特殊教育培训学校，简称心之初教育，为国家民办教育资质，并在登记备案。校徽蓝色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，绿色的星星代表希望寓意孩子的未来，特殊教育学校电话，红色部分代表太阳寓意学校的力量，特殊教育学校报名，整个校徽象征着家庭与学校不忘初心，共同撑托起我们孩子的明天！特殊教育学校心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，特殊教育学校，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的大限度发展。

特殊教育学校视力残疾儿童的早期教育不容乐观，2012年为止大陆仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。据了解，特殊教育学校老师，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿园，兼收智力残疾幼儿的普通幼儿园也，走在智力残疾幼儿教育前列的北京市1998年接受早期教育机构提供服务的智力残疾幼儿总共不到100名，由此可以想象***近300万0-6岁智力残疾幼儿教育的现状。至于针对肢体残疾、精神残疾、多重残疾等残疾幼儿的学前教育机构大陆仍为空白。这与美国100%的0-6岁残疾幼儿都接受到来自提供的早期教育服务和我国大陆80%的普通幼儿能入园接受教育形成了鲜明的对比。

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