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年龄大一点的幼儿还可以去研究:怎样让方糖在水中更快地溶化?
通过比较两种不同的实验条件,来寻找问题的答案。但是所有这些,幼儿园科学玩具,都离不开具体的事物和现象。他们所能获得的发现,也只能是现象层面的知识。他们对事物之间关系的认识,也常常会受到表面的、直观的特征影响。例如,三级幼儿园科学,当他们解释为什么糖会化得快一点时,幼儿园科学,只能从搅拌这一动作来解释,而不可能有更进一步的认识。再如上面提到的“热”的例子。在幼儿的年龄,他们不可能正确理解“热”是什么,而只是把它看成是隐藏在物体中的某个“东西”。
因为“热量”是一个抽象的概念,幼儿无法从具体的形象和现象中来理解热量的概念。直到10岁以后,他们才有可能真正理解什么是“热”。
尽管幼儿的思维具有具体形象性,但并不是说幼儿的科学学习是没有意义的。这些对具体事物的观察和对具体问题的探究,可以为幼儿积累丰富的科学经验,六级幼儿园科学,并为将来在抽象水平上的科学学习提供支持。
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幼儿科学素养的培养
现状分析现代幼儿科学教育,强调引导幼儿从每天所做的事情中增长科学经验,从他们日常的好奇与探索行为中悟出道理、发现联系。偶发的科学现象,时时、处处都可能发生,教师要运用灵活的思维,善于抓住时机进行随机教育,支持引导幼儿自发的探索活动。
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宝宝玩具怎么选
小玩具是孩子成长全过程中的小伙伴,它在带来小宝宝快乐的另外,也在随着着孩子成长。小玩具能够激起小宝宝探索宇宙的工作能力,另外还能产生视、触、听觉系统等多种多样感观的不一样感受,因此 给宝宝挑选适合的小玩具看起来至关重要。
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