小学科学-少儿小学科学-魔力创想(推荐商家)





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    幼儿天生爱动手操作,对幼儿实施良好的科学活动符合幼儿天性,能满足幼儿的需要。幼儿在科学活动中的好奇心和引发出的各种问题,能激发他们对科学的兴趣,且能培养他们的专注力和创造思维能力,将会成为他们人生的宝贵财富,使他们终身受益。那么,如何在科学活动中培养幼儿的专注力和创造性呢?如何激发幼儿探究兴趣与欲望呢?

     前不久,我参加了一个名为“亲子宝宝专注力”的活动。这是一个有关如何培养幼儿专注力的讲座活动。分两大部分,上半部由幼儿园的老师为家长讲解如何提高孩子的专注力,下半部由老师带领家长和孩子进行相关的亲子活动。听完讲座之后,让人有点恍然大悟的感觉,原来那些平时常做的游戏是有助于提高专注力的呀!作为家长,都会希望孩子能拥有更强的专注力。



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 幼师在生物教学中,要准备大量标本、模型等实物教学工具,单一的课本理论知识无法让孩子真正地对生物知识感兴趣,也不能实质性地对科学有所了解。一方面幼师准备自我实物工具的教学,激发孩子们了解生物知识的兴趣,另一方面,可以指导孩子们自己动手制作生物标本以及有关的模型,并且在生物实验中,要让每一个孩子亲自参与实验,通过实践才能真正地了解科学知识。当下的幼儿园的教学中,倡导学生的动手能力,所以幼师在生物教学中应该尽量改变传统的演示实验教学方法,让学生亲自参与实验,不定期的让学生准备材料制作有关生物模型。


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充分的实验前准备 保障实验操作的规范:

教师自身要充分准备。

  教师要加强学习,提高自身素质。科学是一门性很强的学科,对科学教师的要求比其他教师更高。科学实验很多仪器的使用,比如酒精灯的使用、显微镜的使用等等,需要教师认真地查阅相关的资料,掌握科学常见仪器的正确使用方法,自已会规范地加以使用。

  教师要深入教材,吃透教材,了解教材的编写意图。书中的每一次实验,教师都要通过备教材,了解其目的,明白这个实验要达到的目的,同时对于这个实验操作时要注意的地方了如指掌,做到心中有数。

  教师要做好每一次“下水实验”。任何事情只有经历了,才能知道其中存在的问题,也才能据此寻求解决的办法。教师亲身经历了实验的过程,就容易把握学生在课堂会生成怎样的问题,就可以在事先控制导致问题产生的因素,小学科学材料包,从而有效控制某些与课堂无关的问题的产生。教师在反复实验后,少儿小学科学,就能想出一些方法加以改进,小学科学,这样在指导学生操作时就可以尽量避免这些问题出现,有些问题,即使无法避免,也可以事先想好应对的方法,不至于面对问题措手不及。另外,教师自己做过了,就能很好的使用好器材,对器材的出示,使用规范的讲解就能到位。



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